1、“办学指导思想”内涵所指是什么？
答：办学指导思想是学校顶层设计和根本指针。这个指标包括学校定位和办学思路2个二级指标。主要观测点相应为学校的定位与规划、教育思想观念、教学中心地位。
2、什么是“学校定位”？
答：主要是指根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。培养人才的层次是指：一是研究生、本科生、高职高专生，二是培养的学生主要从事研究、开发，还是基层的实际工作。人才的类型是指：研究型的、应用型的、研究应用型的。服务面向是指：服务行业、服务区域经济社会发展、服务全国。
3、学校规划的主要内容有哪些？
答：学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
4、“教育思想观念”指的是什么？
答：办好一所学校，必须要有正确的教育思想观念。
“教育思想观念”指人们对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。
“教育观念”指对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。思想和观念要紧跟时代要求，注重教育思想观念的更新，即遵循教育规律，处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，在观念、制度、工作上有所创新。
5、办学思路中的“质量意识强”指什么？
答：“质量意识强”指建立与自身定位目标相吻合，具有时代和社会特征的质量观及质量标准，即牢固树立人才培养质量是高等学校生命线、提高教学质量是永恒主题的观念，结合定位制定质量标准并切实实行。党政一把手是教学质量的第一责任人，对保证和提高质量负有重大责任。
6、为什么说教学工作始终是学校各项工作中的中心工作？
答：高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，因此说教学工作始终是学校各项工作中的中心工作。
7、如何确立教学工作在学校各项工作中的中心地位？
答：党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；对教学经费投入处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定都体现对教学的重视；在对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制度；育人工作已成为学校的舆论中心等。
8、“师资队伍”评估的内容是什么？
答：师资队伍对提高教学质量和促进学校未来发展起着重要作用，是衡量学校本科教学质量高低的关键因素。这个指标包括师资队伍数量与结构、主讲教师2个二级指标。主要观测点相应为生师比，整体结构状态与发展趋势，专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例，主讲教师资格，教授、副教授上课情况，教学水平。
9、“师资”在评估中是如何界定的？
答：师资是教学工作的核心资源，师资专指学校在编的、具有教师专业技术职务的人员（即教授、副教授、讲师、助教），包括教学、科研、管理等岗位上的教师。非教师专业技术职务的人员和外聘教师，即使担任教学工作，在分析师资整体结构状态时也不能考虑在内，他们承担的教学任务以适当的方式加以说明。
10、“师资队伍结构”的主要内涵是什么？
答：师资队伍结构指各学科和基础课教师的数量、年龄、学历（学位）、职称、学缘结构、学科（专业）结构、生师比等情况，还包括教师科研状况，重点学科情况，新学科、新专业的情况，基础课、专业基础课、主干课、实践教学环节教师队伍状况。
“师资队伍结构合理”，指整体结构符合学校目标定位要求，适应教学需要和学科（专业）的发展。
师资队伍发展趋势良好，它应有学科带头人，已形成学术梯队，并有数量适宜的骨干教师。
11、“青年教师”如何界定？
答：青年教师是指35周岁以下的教师。
12、如何理解“具有博士、硕士学位”？
答：研究生学位是指已取得博士、硕士学位的，参加各种研究生班学习的、研究生班毕业的、获得第二学士学位的、现在攻读研究生学位尚未取得学位的，均不统计在研究生学位中。
13、专任教师和主讲教师如何区分？
答：专任教师指具有教师资格、专门从事教学工作的人员；主讲教师指的是为本科生授课的教师。“主讲教师资格”是指具有硕士及以上学位或讲师及以上职务，通过岗前培训，并取得合格证。
14、如何理解教授、副教授上课情况？学校应当怎样做好这个环节的工作？
答： A级标准要求教授、副教授每学年至少为本科生讲授一门课程。
学校应制定政策，采取措施，鼓励教授、副教授给本科生上课，应把它作为学校的一项基本制度。要把教师承担教学工作的业绩和成果作为聘任、晋升教师职务、确定津贴标准的必要条件。同时，积极聘请国内外著名专家承担讲课任务或开设讲座，完善青年教师和研究生从事助教工作的制度。
15、教师总数如何计算？具有研究生学位教师占专任教师的比例如何计算？
答：教师总数=专任教师数+聘请校外教师数×0.5。（专任教师指具有教师资格、专门从事教学工作的人员）
具有研究生学位教师占专任教师的比例=具有研究生学位专任教师数/专任教师数。
16、全日制在校生数如何计算？
答：全日制在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数+博士生数+留学生数+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数。
17、生师比如何计算？
答：生师比=折合在校生数/教师总数。
折合在校生数=普通本、专科生数（含预科生、二学位）+硕士生数×1.5+博士生数×2+留学生数×3+进修生（一年以上）数+成人脱产班学生数+夜大（业余）学生数×0.3+函授生数×0.1。
18、“教学条件与利用”评估的内容是什么？
答：教学条件是学校办学的必要的物质保障，教学条件利用情况是学校管理是否得当的重要标志。这个指标内容包括教学基本设施、教学经费2个二级指标。主要观测点相应为校舍状况，实验室、实习基地状况，图书馆状况，校园网建设状况，运动场及体育设施，四项经费（本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费）占学费收入的比例，生均四项经费增长情况。
19、“各类教室满足教学需要”的内涵是什么？
答：是指普通教室、语音室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室、绘图绘画教室等都能满足不同形式的教学需要，能给教学内容和方法的改革提供良好的条件。
20、教学仪器设备及教学仪器设备值的内涵是什么？
答：教学仪器设备是指直接面对学生、用于教学的仪器和设备。不含行政机关、教学管理、科研等使用的。教学仪器设备值是指单价800元以上的仪器设备值。
21、“四项教学经费”包括哪四项？统计时起止时间怎么算？
答：四项教学经费包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费。统计四项经费所采用的时间按正常财政年度（1月1日—12月31日）计算。
22、“专业建设与教学改革”评估的内容是什么？
答：专业建设与教学改革是衡量本科教学工作的重要标准，也是学校经常性的中心工作。本项指标包括专业、课程、实践教学3个二级指标。相应的主要观测点为专业结构与布局，培养方案，教学内容与课程体系改革，教材建设与选用，教学方法与手段改革，双语教学，实习和实训，实践教学内容与体系，综合性、设计性实验，实验室开放。
23、“教学管理”评估的内容是什么？
答：教学管理是管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程。在学校管理中占有特别重要的地位。本项指标包括管理队伍、质量控制2个二级指标。主要观测点为教学管理队伍结构与素质、教学管理及其改革的研究与实践成果，教学规章制度的建设与执行、各主要教学环节的质量标准、教学质量监控。
24、何谓“新办专业"？如何考察新专业？
答：新办专业是指毕业生不足三届的专业。
对于新专业，主要考察：①新专业的设置是否符合教育部关于专业设置的要求。②专业设置的依据和论证是否充分，专业设置应有申报材料。③新专业有没有相应学科依托。④新专业的口径与布局是否符合学校的定位。⑤新专业是否有较好的办学条件，包括实验实习条件、师资、图书资料、教学文件等。
25、何谓“专业布局与结构合理”？
答：专业布局与结构合理包括专业设置适应经济与社会发展需求和高新技术发展的需要，符合学校定位，有与重点学科相匹配的、在行业或地区有一定影响的优势或特色专业，遵循教育规律。
26、何谓“专业教学条件”？
答：专业教学条件指师资、图书资料、教学文件、实验、实习条件、设施等软、硬件条件。
27、“改革教学方法”是什么意思？
答：改革教学方法是加强创新精神和创造能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。改革要有利于加强学生的自学能力，分析问题、解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。
28、“课程改革总体思路清晰”是什么意思？
答：是指根据人才培养目标和模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发，进行课程改革和建设，在课程结构整体优化下，进行体系的调整、合并、重组，加强课程之间在逻辑和结构上的联系，更新课程的教学内容，逐步形成一批教学质量高、有特色的本校优质课程。
29、“双语授课课程”的含义是什么？双语授课比例是指什么？
答：指采用了外文教材，并且外语授课的课时占该课程课时的50%及以上的课程（外语课除外）；双语授课比例是指开设双语教学的课程数占相关专业开设课程总门数的比例。
30、“实践教学”内容是什么？“实践教学内容革新”的含义是什么？
答：实践教学包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等，不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程相匹配。
所谓“实践教学内容革新”，一是要追踪课程内容的更新，二是要加强对学生的创新思维和综合能力的培养。创造条件使学生较早地参加科研或创新活动，创新活动是指教学计划内，以培养学生的创新精神为主而独立设置的实践教学环节，同时，也包括列入选修课或课外科技活动的教学环节。
31、“设计性实验”、“综合性实验”的含义是什么？“实验室开放”的含义是什么？
答：设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，学生自己设计实验方案并加以实现的实验。综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程的知识的实验。
实验室开放包括开放的范围、时间、内容和对学生的覆盖面等。其中开放的范围包括科研（专业）实验室。
32、“教学管理队伍”和“教学管理队伍结构合理”的内涵是什么？
答：教学管理队伍是指校、院（系）两级教学管理人员：学校分管教学的校长、教务处等专职教学管理人员，院（系、部）分管教学的院长（主任）、教学秘书和教务员等教学管理人员。
“教学管理队伍结构合理”是指年龄、学历、学缘、专业、职称及心理、能力等方面构成合理的结构，发挥最佳的整体管理职能。对个人要求具有适应管理工作的德才结构，在核心岗位工作的应有教学或教学管理工作的经历。
教学管理机构是行政机构，是服务机构，也是学术研究机构。
33、“教学研究与实践成果”是指什么？
答：指教学管理调研或咨询报告、论文、专著等（含承担相关的省部级及以上教学研究项目获得的奖励）。
34、教学规章制度包括哪些？
答：包括教学基本文件：教学计划（含学期进程计划）、教学大纲、教学日历、课表、学期教学总结等；必要的工作制度：学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案存档管理等制度；教师和教学管理人员的岗位责任制和奖惩制度；学生管理制度：学生守则、课堂（实验室）守则、课外活动管理制度等。
35、主要教学环节主要有哪些？
答：包括理论教学（课堂教学）各环节（含备课、讲授、作业批阅、考核等）、实践教学（实验、实习、社会实践或社会调查、毕业论文设计等）各环节。
36、教学质量监控体系包括哪些？
答：教学质量监控体系包括目标的确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集整理与分析（统计与测量）、评估、信息反馈、调控等环节。
37、高等学校教学管理的基本内容是什么？
答：高等学校的教学管理一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理。
38、教学管理的基本任务和职能是什么？
答：教学管理的基本任务是，研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。
教学管理的职能可归纳为20个字：决策、规划；组织、指导；控制、协调；评估、激励；研究、创新。它们之间相互交叉，互为联系，是一个有机的整体。
39、学校开展教学质量评估的目标、重点分别是什么？
答：明确学校的定位和培养目标；主动增强社会环境的变化，在竞争中获得优势，推动学校的各项改革和建设不断深化；促进学校合理、高效利用各种资源，不断改进和提高人才培养质量。
学校开展教学评估的重点是课程评估、教师授课（实验教学）评估、学生学习评估、院系教学工作评估等。
40、“学风”评估的内容是什么？
答：学风是学校精神面貌的集中反映，是校风的重要体现。本项指标包括教师风范、学习风气2个二级指标。主要观测点为教师的师德修养和敬业精神，学生遵守校纪校规的情况，学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果，课外科技文化活动。
41、如何衡量教学质量的高低？
答：教学质量高低，是以实施培养方案的效果，能否达到预定的培养目标来衡量的。
42、“教师风范”是指什么？
答：教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一性表现。教师风范是教师整体素质的核心。教师风范主要表现在课堂教学、实践教学、科学研究、教书育人的方面。学校的品牌实质上是教师风范的品牌。
43、什么是“教书育人”？
答：“教书育人”是指教师要关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
44、“严谨治学，从严执教”指的是什么？
答：“严谨治学，从严执教”指领导和教师集体具有现代教育思想，科学的培养方案和教学内容，先进的教学方法，严格的考核制度，规范的教学管理，全身心投入的教学态度。
45、如何加强高校师德建设？
答：教师应具有高尚的师德、优良的教风和敬业精神，具有严谨的科学态度和高度的责任心。教师要把主要精力投入到人才培养和教学工作中，必须做到课前认真备课和准备教案，有条件的学校应通过网络等手段公布教学大纲和教学方案，学校教务部门要适时检查教师的教案和备课情况；教师要注重教学研究，重视教学内容和方法的改革，并通过教改研究不断提高自己的学术水平和业务水平。
46、“学习风气”的内涵是什么？主要体现在哪些方面？
答：学习风气是学生在校学习生活过程中，所表现出来的精神面貌，是学生在校园中，经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。
学习风气是一种无形力量，它通过潜移默化的作用方式，对人才培养质量起着重要作用。
学习风气主要体现在：校园氛围（优美的校园环境，高雅、健康向上的校园文化，能感染、熏陶、激励学生勤奋学习、拼搏进取）、学生管理（有完整的学生管理工作体系、完善的规章制度、规范化的日常性工作，反映学校的教育和管理）、教育载体（创造一切条件开展丰富多彩的科技、文化、社会实践和其他素质教育活动）、形象表现（学生群体的形象表现，可从侧面感受学生的学习情况）等方面。
47、如何加强学风建设？
答：要针对新形势下学生的思想实际，加强大学生思想政治工作和文化素质教育，营造体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，使学生树立正确的学习观、成才观、就业观。学校要以丰富多彩的教育教学活动，加强对大学生的法制教育、诚信教育和心理健康教育，培养大学生自强不息、诚实守信、勇于探索的精神，形成严谨的学术风气。要坚持依法治教，严明学习纪律，严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准，坚决遏制考试作弊现象，对于违反学校纪律的学生，要按照有关规定严肃处理。
48、学生参加课外科技、文化活动“效果好”指什么？
答：指有一定数量反映效果的研究论文、科技成果、文艺作品、竞赛获奖、先进事迹报告等。
49、“教学效果”评估的内容是什么？
答：教学效果是教学质量的直接反映，是学生理论学习和实践教学效果的最终体现。本项指标包括基本理论与基本技能，毕业论文或毕业设计，思想道德修养，体育，社会声誉，就业6个二级指标。主要观测点为学生基本理论与基本技能的实际水平，学生的创新精神与实践能力，选题的性质、难度、份量、综合训练等情况，论文或设计质量，学生思想道德素养与文化、心理素质，体育，生源，社会评价，就业情况。
50、学生的“基本理论与基本技能”的内涵是什么？如何考察学生的基本理论与基本技能？
答：基本理论是指学生对基础、专业的基本理论掌握与应用的能力；基本技能是指基本实践能力、自学能力、应变能力、交流能力、创新意识等。
考察学生的基本理论与基本技能时，要了解学校对学生的知识结构、能力提高的总体设计（培养计划），了解选修课程、学校的文化科技氛围。在此基础上，通过学生在校学习的成绩（进行考试改革，严格考试管理，严格考试纪律，严格评分标准为前提）、在可比较的考试和竞赛中的成绩、专家组调查测试中的成绩和实地考察的结果等考察学生的实际水平。
51、“社会声誉”指什么？
答：社会声誉是指社会对该校人才的需求；用人单位对该校学生的反映；家长、中学生对学校的评价；校友的反映与资助。
52、如何理解办学“特色”？
答：办学特色是指被评学校在长期办学过程中积淀形成的,本校特有的,优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程,提高教学质量作用大，效果显著。特色要有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认。特色主要体现在以下几个方面：
（1）体现在总体上的特色——反映学校的治学方略、办学观念、办学思路；
（2）体现在教育思想上的特色——反映学校的教育模式、人才特点；
（3）体现在教学管理上的特色——反映学校科学先进的教学管理制度、运行机制等；
（4）体现在教学模式上的特色——反映学校的课程体系、教学方法、以及解决教改中重点问题的手段等。
53、本科教育在高等学校的地位是什么？
答：本科教育是高等学校的主体和基础，抓好本科教学是提高高等教育质量的重点和关键。当前，必须高度重视高等教育的质量建设，把加强本科教学工作列入重要的工作日程。
54、加强高等学校本科教学工作的指导思想是什么？
答：2005年教育部下发了教高［2005］1号文件，即《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，提出了今后一个时期进一步加强高等学校本科教学工作的16条意见。
加强高等学校本科教学工作的指导思想是坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持党和国家的教育方针，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位；贯彻“巩固、深化、提高、发展”的工作方针，自觉遵循教育教学规律，以更多的精力、更大的财力进一步加强教学工作，全面提高人才培养质量。
55、按照《高等教育法》要求，本科教育应当使学生达到什么样的目标？
答：使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。
56、加强高等学校本科教学工作的主要任务和要求是什么？
答：着眼于国家现代化建设和人的全面发展需要，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。
57、高等学校提高教学质量的关键是什么？
答：高等学校提高教学质量的关键是要有大批优秀的教师在教学第一线。教授、副教授必须讲授本科课程。
58、为什么说教学工作始终是学校的中心工作？
答：高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，因此说教学工作始终是学校的中心工作。
59、教育部关于教材选用的要求是什么？
答：把精品教材作为教材选用的主要目标，对于发展迅速和应用性强的课程，要不断更新教材内容，积极开发新教材，并使高质量的新版教材成为教材选用的主体。对于信息科学、生命科学等发展迅速、国际通用性、可比性强的学科和专业可以直接引进先进的、能反映学科发展前沿的原版教材。鼓励使用“面向21世纪课程教材”、“九五”国家重点教材和教学指导委员会推荐的教材。理工类、财经政法类和农林医药类专业使用近3年出版新教材的比例应达到50%以上。
60、如何加强教学信息化建设？
答：各级教育行政部门和高等学校要大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设，形成多学科、多课程的网络共享平台。要建设仪器设备共享系统和数据化图书馆等，加快信息化教学环境建设的进程。要鼓励教师共享精品课程等优质教学资源，按照教育规律和课程特点，推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果。国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上。
61、时代要求当代大学生应具有什么样的思想政治素质?
思想政治素质是最重要的素质。时代要求当代大学生要树立正确的世界观、人生观、价值观；初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想的基本观点；具有初步的辩证唯物主义观点，树立社会主义信念、牢固树立热爱祖国、振兴中华民族的使命感；培养探索精神、创新思维、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力；培养诚信守法、团结合作的精神和能力。道德素质是个人在社会生活中进行价值判断、行为选择、处理与他人利益关系的内在枢纽。
62、大学生素质教育的基本内涵是什么？
高校实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针。以德育教育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体全面发展和知识、能力、素质综合协调发展的、适应未来社会需要的高级专门人才。
大学生素质教育包括四个方面：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。思想道德素质是根本，人文与科学素质是基础，专业业务素质是本领，身体心理素质是本钱。
63、高等学校应如何推进素质教育？
答：高等学校要切实加强大学生思想政治教育，提高大学生的思想政治素质。各门课程、各教学环节都要贯彻素质教育思想。要注重第一课堂和第二课堂的有机结合，积极面向非本专业学生开设文学、历史、哲学以及社会科学和自然科学等方面的课程，提升大学生的人文和科技素养，增强社会责任感，为大学生的全面发展奠定基础；第二课堂要贴近学生的学习和生活，鼓励开展以提高大学生多方面能力和扩展学生专业知识为目标的课余活动。高校教师要重视通过课内教学和课外辅导等切实提高大学生的素质，要加强对学生课外活动的引导。
64、我国高等教育体系由哪些重要部分组成？
答：我国高等教育体系包括两个系列和三个层次：第一个层次是研究生教育；第二个层次是本科教育；第三个层次是高等职业教育。两个系列是全日制教育和继续教育，两个系列都是由三个层次的教育所组成。以上各级各类教育都是我国高等教育体系的重要组成部分。
（教学评估处根据教育部本科教学合格评估要求编）
